Кирилл Беляев: заметки с тегом образование

Математика и графдизайн

Кирилл Беляев — Wed, 31 Oct 2018 22:30:01 +0300

На факультетах графического дизайна разному учат, но не рассказывают о математической составляющей построения форм. Современная математика описывает массу графических явлений. Знание о правилах построения как минимум ускоряют работу. Графредакторам тоже не помешают инструменты для генерации последовательностей.

Практический пример — апериодичная мозаика, в частности, мозаики Пенроуза:

Сотрите, какой узор на фасаде одного из корпусов Лондонского университета королевы Марии:

Или вот пол атриума корпуса Бейлиса Университета западной Австралии, запечатлённый в фильме «Другая жизнь»:

Апериодичными мозаиками можно оформлять интерьеры или печатные материалы и даже целые компании. Но занятий и инструментов нет, вот и айдентик таких мы не видели.

Баллотировка офицеров

Кирилл Беляев — Fri, 08 Mar 2013 09:00:00 +0300

В книге «Русская модель управления» Александр Прохоров цитирует отрывок из статьи «Оборона безопасности» Натальи Архангельской:

Еще при Петре Первом проводилась баллотировка офицеров, позволявшая выбрать лучших. Если освобождалась должность командира роты или батальона, о том, кто ее займет, шел открытый разговор, и все решалось тайным голосованием. Причем голосованием альтернативным — два-три человека на место, в котором участвовали все офицеры полка… Петровская система была весьма продуманной. Командир полка мог единолично отменить решение офицерского собрания и назначить свою кандидатуру. Но если его ставленник не справлялся с должностью, то в отставку вместе с ним должен был уйти и выдвинувший его комполка. А потому ни один воинский начальник таким правом ни разу за всю историю существования этой системы не воспользовался...

«Профанация реформы высшего образования»

Кирилл Беляев — Fri, 07 Sep 2012 13:39:12 +0300

Цитирую «Русская модель управления» Александра Прохорова:

Более десяти лет шла всесоюзная (впоследствии — всероссийская) вузовская борьба против сокращения лекционной нагрузки. Кафедры, факультеты, университеты и вся система высшего образования в целом успешно нейтрализовали попытки реформирования учебного процесса.

...В ходе перестройки планировалось привести высшее образование в более или менее современный вид — уменьшить количество лекций как пережитков средневекового книжного голода и соответственно увеличить долю лабораторных и практических занятий. <...>

Поскольку сокращалось количество лекций и росла доля практических занятий, то пропорционально снижался и процент персонала, занятого чтением лекций, — профессоров и доцентов, а увеличивался процент тех, кто проводит практические занятия, — ассистентов и старших преподавателей. <...>

Естественно, вузы начали отчаянно сопротивляться. <...> ...Лекции по основным учебным курсам действительно сокращали, но параллельно вводили большое количество мелких спецкурсов. Спецкурсы надо было читать не целому потоку из 75 или 100 человек, а маленькому потоку из одной группы, то есть 25 студентам. Вместо того чтобы читать одну лекцию ста студентам, преподаватель четыре раза собирал их группами по 25 человек и записывал себе четырехкратный рост учебной нагрузки.

Кроме того, чем больше спецкурсов, тем чаще студентам приходится сдавать экзамены и зачеты, а за экзамены и зачеты преподавателям засчитывается отдельная нагрузка. В результате учебный... качество подготовки специалистов и структура преподавательского состава не изменились.